Quando a educação passa a ser algo muito precário no país

Foram os alunos do ensino médio que denunciaram recentemente a institucionalidade de um sistema educacional baseado na exclusão, o privilégio dos mais ricos e a degradação das condições educacionais dos mais pobres.

Nos Estados Unidos, foram introduzidos testes de admissão para evitar fatores discricionários, como capacidade de pagamento ou discriminação racial ou sexual. Apesar das boas intenções, verifica-se que testes como o SAT-1, o College Board, discriminar em favor de certas minorias (como os homens) e contra os outros, tais como negros e hispânicos.

No Canadá existe um sistema de cotas e tarifas. Embora a tarifa seja uniforme, cada universidade fixa as cotas das diferentes carreiras que nelas são ditadas.

Educação Holandesa

Na Holanda, o subsecretário de Ensino Superior proposto para certas carreiras de seleção rigoroso e cobrando taxas muito altas de matrícula, a fim de criar programas e instituições de excelência que podem competir com Harvard.8
Ambos os países nórdicos e alguns países da Europa Central (e Portugal, por exemplo) também têm um sistema de quotas, mas centralizada a nível nacional e cada aluno não só classifica o tipo de especialização (de carreira) que desejam seguir, mas também deve classificar as diferentes universidades onde gostaria de participar.

A resposta à massificação em muitos países tem sido diferenciar o sistema entre universidades de elite, com taxas elevadas e faculdades menos pretensiosas, com taxas mais modestas.

Esta resposta não é sem problemas, porque a hierarquia de prestígio não é baseada no que o aluno aprende durante sua carreira, mas a seletividade e as condições financeiras de cada instituição tem a sua razão de ser dentro de um sistema de mercado .

Nesses países, com sistemas de ensino universitários em que o custo é diferenciado de acordo com o tipo de carreira, os candidatos de baixa renda têm a opção de obter um empréstimo para pagar seus estudos.

Alunos

Duas conseqüências importantes surgem de tal situação. Por um lado, os estudantes de níveis socioeconômicos médios inferiores são marginalizados de carreiras “caras”, independentemente de suas habilidades ou preferências.

Por outro lado, estudantes de alto nível socioeconômico que escolhem carreiras caras são duplamente beneficiados, uma vez que o futuro salário no mercado de trabalho também é maior para aqueles que possuem os diplomas dessas carreiras.

Tarifas em países em desenvolvimento com sociedades segmentadas, apenas indivíduos com um certo status socioeconômico são capazes de arcar com os custos e os custos de oportunidade de uma carreira universitária.

Assim, os efeitos dos sistemas financiamiento envolvem mais largo que o impacto distributivo dos gastos com o ensino superior, que inclui não só a distribuição de renda presente, mas também o conceito de renda futuro e, ainda mais, o distribuição de poder e influências dentro da sociedade.

O debate sobre a limitação ou não do acesso à universidade em nosso país é frequentemente condensado em duas posições antagônicas. Estes são definidos como: a renda restrita que coloca sua ênfase na preservação de altos padrões de excelência acadêmica através da seletividade dos participantes, e a renda irrestrita e direta que prioriza critérios de justiça social.

Situações que fazem a diferença na educação

Situação antagônica que supõe relações diretas entre qualidade e equidade, encurtando o debate a um interesse institucional ou político de selecionar ou não os aspirantes. Estes intimidação do governo são cobrados, certamente, de clichês, omissões e distorções perigosas que não são conducentes a discussão frutífera sobre isso, é necessário em nossas instituições educacionais nos fornecer mais atenção para o debate sobre esta importante questão, para alertar sobre alguns problemas e Contribuir para a busca pela articulação de esforços no marco de um verdadeiro sistema nacional de renda. Vamos analisar os argumentos que mantêm essas posições.

A renda restrita assume os mecanismos que regulam a passagem entre o segundo e o terceiro nível do sistema, estabelecendo os requisitos para admissão a esta última (testes de admissão com ou sem cotas), está vinculada às práticas de seletividade social para garantir exclusividade do ensino universitário a determinados sectores (Chiroleu, 1999: 33).

Essa tendência de promover o processo seletivo baseia-se na inadequação das possibilidades de absorção dos graduados pelo mercado de trabalho, no custo para a sociedade e no orçamento insuficiente do qual a quantidade seria contra a qualidade.

A idéia de aplicar os mecanismos de racionamento se basearia, assim, no reconhecimento da existência de uma certa capacidade de recursos físicos e humanos, de modo que, se essa capacidade não for respeitada, o ajuste seria através da redução de a qualidade.

Excelência só poderia ser assegurada de instituições que utilizam mecanismos para atestar uma renda anual de regulamentada disponibilidade física e de recursos humanos establecimiento.9 Em suma, a dificuldade de manter a qualidade em contextos de solidez é o argumento usado.